小时候，父母都给我们讲过三个和尚没水吃的故事。故事说一座寺庙里，来了一个小和尚，小和尚自己每天都下山去背水，日子过得很滋润。后来又来了一个和尚，这时小和尚不再背水，而是和那个和尚一起抬水吃，日子过得也不错。接着庙里来了第三个和尚，结果这三个和尚谁也不想去抬水，更不想去背水，这样三个和尚每天都守着空空的水缸，渴的嗓子直冒烟。当我们成为父母之后，又把这个故事讲给孩子听。我们想通过这个故事告诉孩子，要互相友爱，互相帮助，热爱劳动。那有没有人考虑过，为什么一个和尚有水吃，两个和尚还有水吃，等到和尚再增加一个的时候就没有水吃了呢？在社会心理学上，这种现象叫做“旁观者效应”。旁观者效应，也称为责任分散效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担点儿责任。“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。　　

生活中的这种旁观者效应屡见不鲜，比如当我们独自一人面对脑溢血的倒地老人时，在场者基本上都会打电话或者提供其他帮助；而当在场的人数逐渐增加时，同样面对这种情况，人们提供帮助的可能性则在降低。这就是人数的增加，导致了社会责任的分散。这种旁观者效应不仅存在于社会生活中，也存在于教育的过程中。前几天，参加了一次广场心理咨询会，接待了几位小学生家长，他们谈的问题让我一下子就想到了学习中的旁观者效应。　　

现在的小学老师为了督促学生完成作业，提高学生成绩，进行了全家总动员。以前，学生完成作业之后，需要父母签名。这种签名仅仅起到一种督促完成作业的作用。现在，老师不仅要求家长给孩子的作业签名，还要求家长帮助学生检查作业内容，对学生进行课后辅导。这种做法的出发点是好的，但是很多学生通常都是草草地完成作业，然后把作业本推给父母，作业写的好与不好，做的题对与不对都是父母的事情，与自己无关。每次的家庭作业因为有父母的检查而没有什么大问题，当考试来临时，考不好，则是因为没有父母帮助检查试卷的原因。这就造成了学习责任的分散。本来学生上课认真听讲，课后认真完成作业是一个小学生分内的事情，而由于家长的参与，导致学生把学习中的一部分责任转移给了父母，形成了学习责任的分散。　　

由于现在每个家庭都是一个孩子，望子成龙、望女成凤的心理使家长急切地希望孩子很小就为将来的成功夯实基础。为了提高学习成绩，父母往往给孩子报名参加形形色色的课后辅导班。而这种行为，本身也造成了孩子学习责任的分散。很多家长给孩子报辅导班的本意是希望孩子在原有成绩的基础上查漏补缺，或者有更大的提高。原本需要通过上课听讲而掌握的学科知识，因为有课后辅导班的存在，而使他们形成依赖心理，不重视课堂听讲，不能有效地掌握课堂内容。因为他们觉得无所谓，即使是上课没有听懂也没有问题，反正课后辅导班的老师还会再讲一遍，这也是一种典型的学习责任分散。很多家长都发现了同样的问题，刚开始报名参加辅导班时，成绩确实有很大的提高，但是随着时间的推移，成绩没有太大的变化，原因就在于此。　　

学生上课认真听课，课后认真完成家庭作业，这本来是每一个学生应尽的责任。而现在由于家长和辅导班的参与，学生承担的学习责任大打折扣。我是一个心理咨询老师，也是一个妈妈，即将成为一年小学生的家长。我从幼儿园中班起就对孩子灌输这样一种观念：每个人都有自己应尽的责任与义务，妈妈和爸爸的任务是工作，是上班，供养孩子上学读书；而你是幼儿园的小朋友，你的任务是到幼儿园和所有的小朋友一起好好地玩耍，交朋友，当你进入小学，成为学生之后，你的任务就是好好学习，上课要认真听老师讲课，放学回家要认真完成作业，我们可以帮你在作业本上签字，但是请你不要指望爸爸妈妈帮你检查作业，也不要指望我们给你额外的课后辅导。我不知道这种观念的灌输是否会起到预期的作用，但是，我最起码让孩子现在就明确了，学习是自己的事情，与其他人无关。整个社会都强调责任感的培养，我觉得从小培养孩子的学习责任感是至为关键的，而这种责任感的培养首先需要老师和家长观念的转变，要勇于放手，把学习责任归还给学生，警惕学习中“旁观者效应”的出现！