假期期间我有幸参加了山东省心理健康教育与班主任工作艺术培训研讨会，专家们的精彩讲座、学员之间的坦诚交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培训学习中，我们学习了如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要。郑学志的“班级自主教育管理的机制建设”、刘霄的“发展学生，成就自我”等，我受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获。

一、郑学志老师的班级自主教育管理。

班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。郑老师的“自主教育管理”在班主任工作中有三方面的创新性：

（一）学生管理的自主化。充分依靠和相信学生，尊重学生实现自我价值的需要，尊重他们作为独立人格的人，来发展和教育。

（二）班级发展的民主化。自主化教育管理，班级不是一个静态的概念，它也是一个动态发展的过程，随着学生的发展而发展。一个有专业意识的班主任，应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中，不断调整、完善规划，从而使班级不断向前发展。比如说郑学志老师每次接班，都要和学生开一个“我和班级共成长”的主题班会，在班会上，他分段向孩子们提出三年个人成长和班级成长规划。比如说高一，他要求班级是“民主启蒙管理”，孩子们做一个“在民主生活环境中学会民主管理的人”；到高二，他的班级是“民主自动化管理”，学生是“一个有高尚情操的公民”；到高三，他的班级是“自主化民主管理”，学生则是“做一个敢于担当的社会公民”……

（三）工作理念上的人性化。自主化教育管理前提是教育，其次是管理，它的最大特点是颠覆以前老师要学生变成什么样的人，变为老师尊重学生依据自身潜能发展成为什么样的人，从过去老师要求学生变成现在老师为学生成长提供什么样的帮助。核心理念就是人的全面发展。

二、刘霄老师的“发展学生，成就自我”。

要发展学生，先发展自己！其实你给自己定位什么，你就能得到什么。定位能决定人生，定位能改变命运。生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。

在做班主任的第一个学期由于缺少工作经验，工作中出现了一些小的挫折。记得有一次开班会时，我谈到班里有两个非常有潜质的学生，一个是孙蕾同学，另一个是……，我就打了一个问号。下课后班里的李坤然同学找到了我，没说两句话，就哇的一声哭了出来。我就问她怎么了，她说：“老师，我这么努力，为什么你说的两个最有潜质的学生中，没有我呢”？突然我就领悟了，她和孙蕾是好朋友，且她的自尊心相当的强，学习上也是相当的刻苦与努力，当我说了孙蕾，而没提到她时，她的内心深处感觉到了特别的委屈。其实我本想说的最有潜质的两个学生就是她俩，而我只提了一个，忽略了另一个学生的感受。这件事在以后的工作中我经过了深刻的反思。

还是刘霄老师说的：无论何时都不要以爱的名义伤害任何一个学生，不管到了什么时间，当事人记得，我们要让教育的爱幸福而健康，让教育的天空明媚而晴朗。一个学生对恩师的感念，往往不是因为曾经快乐的生活在一起，而是因为生命力不可或缺的某些养分，如恩师尊重过，并温暖的给予过。这些养分是一种催化剂，催生学生向积极方面进步的催化剂！

我觉得班主任在班级管理中遇到挫折时，选择面对就已成功了一半，挫折只不过是人生中的一个小插曲。所以，面对班级管理中的挫折，永不言弃，我们要有越挫越勇、坚定不移的精神，因为成功总是青睐那些有准备的、锲而不舍的人；

面对班主任工作的挫折，永不言弃，我们要实现心中最初的梦想，就必须坚持到底；面对教育中的挫折，永不言弃，挫折是磨练意志的良药，坚持下来，成功与辉煌终会到来。

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！

 高三、二十四班  孟凡刚

                  2012、08